对于案例教学，我们并不陌生。但以往对它的认知，大多停留在“课堂上分析一个案例，让大家讨论一下”的层面。参加中央党校组织的案例教学培训，从福建林权改革到闽宁协作，从数字福建到“千万工程”，14个案例的沉浸式学习，让我对案例开发与教学有了系统性的全新体悟。案例教学既能架起理论联系实际的桥梁，又能淬炼解决实际问题的能力，更是一堂直抵人心的初心教育课。一粒精选的案例之“粟”，经过课堂深耕，可以转化为干部能力提升的“万颗子”。要实现这个转化，关键在于抓住“为何而教、以何为材、如何筑基”三个着力点。

为何而教

理论铸魂、初心定向

干部教育因党而生，案例教学不是价值中立的工具，而是理论武装的阵地、叩问初心的课堂。一堂好的案例课，必须回答党的创新理论如何落地、初心如何践行。

铸魂定向。选什么案例、引向什么结论，必须贯穿党的创新理论的立场观点方法。学习“晋江经验”，体悟“有效市场”与“有为政府”的辩证统一；研讨“人民城市建设的上海实践”，领会城市发展归根结底是为了人民；分析“绿水青山就是金山银山”，把生态文明理念化为绿色发展的坚定自觉。案例使干部在权衡利害时站稳人民立场，在进退两难处彰显党性原则。

化理为法。案例教学不做理论到理论的“空对空”演绎，而是让干部在具体情境中学会运用理论。“坚持人民至上、生命至上”案例，把理念细化为人员转移、应急响应的操作流程；“加快数字化转型”案例，将战略拆解为产业落地、场景应用的具体抓手。理论不再是书本上抽象的概念，而是成为可操作的“工具箱”。

站稳立场。上海虹桥街道基层立法联系点的实践表明，当群众建议真正融入法律条文，全过程人民民主便从理念落到了现实。这与防台风案例“宁可十防九空，不能万一失防”一脉相承，与“四下基层”“把心贴近人民”的底色高度契合。案例分析最终不是技术方案之争，而是有没有真正站稳人民立场。

以何为材

选好样本、以小见大

案例是教学之“粟”，必须带着泥土味，小切口折射大课题，蕴含决策张力。

原汁原味。好案例贵在保持本色，不粉饰、不拔高。“福建林权制度改革”直面历史纠葛，“闽宁协作”饱含山与海的深情，“文化遗产保护传承”还原多方博弈的原生态。这种未经修饰的真实，最能激发“如果是我，该怎么办”的代入感。

以小见大。案例切口要小、开掘要深。浙江“千万工程”从村庄环境整治出发，映照乡村振兴的大逻辑；“数字福建到数字中国”以一个省的探索折射国家战略演进；虹桥街道基层立法联系点的一次民主实践，承载全过程人民民主的宏大命题。案例如同多棱镜，一粒粟中见天地。

直面矛盾。优质案例需设置决策困境。“重大突发事件应急处置”模拟演练，在信息不完备中锤炼决断；“发扬斗争精神，增强斗争本领”，于风险挑战面前考验担当；在闽宁协作中同样呈现帮扶与发展的两难抉择。不提供标准答案，旨在倒逼学员主动复盘，锻炼不确定性中的判断力，这正是干部最需要的能力淬炼。

如何筑基

下沉一线、精耕细作

脚沾泥土。好案例是“跑”出来、“挖”出来的。浙江防汛防台风案例开发团队历时近一年，走访气象、水利、沿海乡镇，查阅多年台灾记录，与干部群众面对面，才摸清人员转移与应急响应的关键细节。案例开发本身就是走群众路线的过程，正如“四下基层”所倡导的那样，深入一线、贴近群众，才能获得最鲜活的素材。

精心打磨。从素材到精品案例，需反复雕琢。“坚持人民至上、生命至上”案例的编写，历经梳理时间线、寻找矛盾转折点、数易其稿，最终设计出环环相扣的思考题。案例开发，既要有记者的眼力、学者的功底，还得坐得住冷板凳。

建好机制。案例开发不能只靠个人热情，还需制度保障。构建“党校+部门+地方”协作网络，打通素材供给堵点；建立更新迭代机制，让案例库与时代同频共振；完善激励考核，让沉下心打磨的人有认可、有回报。只有机制建好了，好种子才能源源不断。

从理论铸魂到选好样本再到一线深耕，三个着力点层层深入，从方向到素材再到方法，环环相扣、缺一不可。每粒“粟”都饱满有力，干部能力的“万颗子”才能越结越实。

【作者：李雯婷 湖南干部教育与人才发展研究中心】