开发党性教育精品课，是筑牢党员干部理想信念根基，提升党性教育实效性，推动红色基因传承与干部队伍建设深度融合的关键抓手。基层党校如何才能打造好党性教育精品课，结合嘉禾县委党校开发《萧克将军的“求实存真”精神》精品课的经历与做法，我的经验是：用党性教育的“放大镜”，配上机制固化的“保鲜盒”，实现红色资源向党性教育课程的有效转化。简而言之，就是通过“放大—聚焦—淬炼—固化”四步工作法，实现本地红色资源“找得到、抓得准、讲得活、留得住”。

“全域放大”，深挖红色资源，守住历史根基

开发党性教育课，首先要把本土红色资源的“家底”盘清楚，不能搞“走马观花”式普查，要像考古队发掘宝藏，带着“放大镜”，而非“望远镜”，全方位收集本地红色资源优质教学素材。为此，我们组建了以年轻教师为主的“寻宝专班”，对全县红色遗址、革命人物、历史事件开展“拉网式”摸排，确保红色资源不遗漏、不流失。一方面，梳理县域内革命史料、名人传记、档案文献，重点关注萧克将军这一核心人物，搜集其生平事迹、书信手稿、口述史料等基础素材；另一方面，实地勘查萧克故居、红六军团西征过境旧址等红色遗址，对每个遗址、每个文物背后的“故事”进行深度挖掘。最终把“墓碑留言——求实存真”等藏在故纸堆里的“冷门史料”给“挖”了出来；同时，找准“求实存真”与“实事求是”的内在契合点，让红色资源既有“历史厚度”，又有“党性高度”，真正守住历史的“根”。

“精准聚焦”，锚定核心主题，筑牢党性之魂

如果说“全域放大”是“广撒网”，那么“精准聚焦”就是“抓大鱼”。素材备齐后，若不聚焦主题加以筛选，课程就会变成“史料大杂烩”，热闹但没有重点。我们结合收集的素材，开展多轮专题研讨和筛选，剔除与党性教育关联度弱的内容，聚焦萧克将军一生最具代表性的“求实存真”品格与实践，比如，战场之上灵活调整行军路线、治史之时坚守史实底线、蒙冤之际不违心妥协等案例，进一步提炼出“战场求实、治史存真、人生守真”三大教学板块，将“求实存真”这一抽象精神，转化为可感知、可解读的具体事迹，同时锚定“锤炼党性、求真务实”的教学目标，确保课程内容不偏离党性教育核心，真正筑起党性之“魂”。

“精心淬炼”，打磨课程质感，激活教学效能

“精心淬炼”是课程从“有料”到“有味”的关键。就像烹饪，食材再好，若无恰当的火候与调味，亦难成佳肴。我们对课程“精心淬炼”，重点做好三件事，推动课程从“有料”向“有味”升级：一是淬炼课程逻辑。打破“编年体”叙事，用“悬念切入——分层解读——价值升华”的“剧本式”结构，以“将军临终留言”为悬念开篇，中间串联精神维度与典型案例，结尾回归新时代使命担当，让历史与现实“隔空对话”；二是淬炼课程内容。组建“党史专家+学校教师+亲属代表”的师资团队，开展集体备课，对每个史实的表述、每个案例的解读反复推敲，确保内容严谨准确；三是淬炼细节呈现。建立“试讲评议——反馈修改——迭代优化”的闭环流程，邀请学员代表、党史专家参与评课，针对课程节奏、语言表达等提出改进建议，最终形成标准化的课程内容体系。

“固化制度”，建立长效机制，激发内生动力

党性教育精品课的开发不是“一锤子买卖”，而是一个“系统工程”，需要建章立制，持续推进，为课程开发“保鲜”。一是固化党性教育精品课开发的基本流程。包括：收集资料、分析整理、提炼精神、构建框架、选取案例、集体备课、制作课件、试讲评议、反馈修改、课程定型等十个流程，让课程开发有“说明书”。二是固化党性教育课程开发制度。要求45周岁以下中青年教师，每2~3年要成功开发一堂与本地红色资源有关的党性教育课程。三是固化课程更新淘汰制度。每期主体班结业前，让学员对学校教师授课专题评出“前三”优质课与“后三”需要提升课。对连续在三个主体班被评为“后三”的课，直接移出主体班教学专题，直到重新修改完善并经教学评议通过后才能再次进入主体班教学，这样既确保了课程质量“常教常新”，又有效激发了教师课程开发的内生动力。

党性教育精品课的开发，没有“捷径可走”，唯有带着“放大镜思维”深挖细琢，再用长效机制固化优化，才能让历史的“根”扎得更稳，让党性的“魂”筑得更牢。

【作者：刘锋（中共嘉禾县委党校原教育长、副教授）】